Post By：2012/11/24 16:12:39
[tag]懷念,老師[/tag]老師姓杜，是我高中三年的語文老師。
初次見他時，我十五，剛上高一。
中等個兒，臉很方正，牙潔白而整齊，濃密的短發(fā)，黑衫白褲，步履矯健。——他給我的第一印象。
高一上半年，他是我的班主任，第一節(jié)課，記不清楚他說的具體內容了，不過，應該是準備很充分的樣子。非常流暢地說了一通，然后笑著總結道：這，算是我的就職演說吧。同學們都樂了，他也樂了，習慣性地用手撓了撓頭——這么多年過去了，當時他說話的表情，我記憶猶新。
每周四的上午第一節(jié)課是閱讀課，杜老師的習慣。當時學校仿佛沒有閱覽室，即便有，大約也如現在大多數學校的閱覽室一樣，只是擺設，或是為迎檢而設的，學生是沒有機會去借閱圖書看的。杜老師就利用這節(jié)課給我們讀小說——《狂人日記》、《阿Q正傳》、《為奴隸的母親》、《月牙兒》……老師的普通話說得不好，每一張口，我們就笑他。他就干脆用方言讀，他的方言說得很有味道，“春寶底爸呀”——不知怎的，《為奴隸的母親》中這句話，到現在，我還記得那么清楚。他也教我們讀一些課外的詩、詞——
“大江東去、浪淘盡、千古風流人物”
“花褪殘紅青杏小、燕子飛時、綠水人家繞”
“無言獨上西樓，月如鉤”
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”
“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”
“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”
……
他把他喜歡的詩詞教給我們，講解、分析，把他的體會加在里面，讓我們領悟詩詞的意境之美，課內學到馬致遠的《天凈沙.秋思》，他就在后黑板上補充了白樸的《天凈沙.秋》：孤煙落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。讓我們比較這兩首小令在寫作手法等諸多方面上的相同點與不同點。并看著我們背過，日復一日，那時候，還真積累了一些東西。
他熱愛文字，也鼓勵我們寫些東西。我寫了一些所謂的小詩，交給他，他給抄在了黑板報上。自己的文字沒有變成鉛字，變成粉筆字展示出來，居然也樂了好幾天。
高中課本，很多經典作品，杜老師講得很仔細，課內講讀，課外自讀的，只要他感覺好的，就給我們分析，也讓我們自己分析，分析得到位的，他給予的評價極高——他從不拘泥于一個固定的答案，分析有理的，就予以肯定，也準許我們與他的意見相左，甚至可以和他爭辯。初三那年，攤上個學究似的語文老師，很長一段時間，對語文課極其厭惡，高爾基的《海燕》，挺美的一散文詩，他不分析，不講解，只是逼著我們背各種象征意義，各種標點符號的作用，無趣、無聊至極。杜老師的語文課從不這樣上。他也讓我們背誦很多作品，只不過，這種背誦是以理解、欣賞為前提的，不管是練習中要求背過的，還是他額外讓我們背的。直到現在，我還能把當時的課文一字不錯的背誦出來：《孔雀東南飛》、《琵琶行》、《屈原》中的《雷電頌》、《竇娥冤》中的許多唱段。我是個笨孩子，理解能力差，死記硬背點東西，還湊合。杜老師喜歡聽我背課文，經常點名讓我背。我上學早，是全年級最小的學生。當時，把這件事情當作是自己真心喜歡的事情來做，甚至，有的時候，只是為了換取老師一個贊許的笑臉。
高中生，讀小說成風，別的女孩子沉浸在言情小說中的時候，我正把自己埋在武俠里不能自拔，金庸、古龍、梁羽生，借書讀，租書讀，課下讀，讀到關鍵處，讀不完，心癢癢的，就延續(xù)到了課堂上，老師叫自己預習課文的時候，我偷偷從課桌洞里掏出了金庸，看得津津有味，沒注意到那身影已在我身邊。猛一抬頭，老師一句話也沒說，只是若有所思地看我了一眼，我感覺自己的臉登時紅到了脖子根兒。從此，沒有這種事情發(fā)生。
寫作對我來說，不是什么愁人的功課，卻也不拿手，從創(chuàng)作的角度來看，杜老師應該是提倡“性靈”，贊成抒寫真情實感，反對無病呻吟的。那時候，寫過一篇叫作《春之戀》的小散文，篇末實在是無話可說，又湊不夠字數，就來了一段類似于《荔枝蜜》篇末的那種聯想。杜老師對前半部分還是比較肯定的，后邊強加的這一段，直接用紅筆統(tǒng)統(tǒng)劃了去。無須評語了，那些血紅的道道，足以說明一切。受他的影響，到現在我也喜歡明清小品中那些抒寫真性情的小文，因為以他的審美標準來看，好的文章應該是淺顯的，真實的，有感而發(fā)的。
除了閱讀和寫作，在語法上，杜老師給我們講授得也很系統(tǒng)。隔周一節(jié)語法課，單句，復句，短語，詞，修辭，表現手法，他都講得清晰，條理。他的語文課上，我記的語法筆記有兩個備課本之多，可惜現在找不到了。等到上大學的時候，我才知道，杜老師教的語法知識，正是大學第一學期的《現代漢語》，于是，我?guī)缀醪毁M一點精力，就可以把《現代漢語》考到九十多分。
高中畢業(yè)后，還與老師通過幾次信，后來，就疏于聯系。畢業(yè)以后，忙于工作，忙于自己的這樣那樣的事情，竟沒有與老師再聯系。再后來。。。就聽說了他去世的噩耗。
現在想來，當年，杜老師應該是對我寄予厚望的，可惜，我是令他失望了，沒能在文字上有一點點成就，但是，從傳播文字，引導學生愛上文字這方面來講，老師應該是有成就感的，至少，此生，對于文字的喜愛，對我來說，是不可更改的了。他教的學生如此眾多，如我一樣受他影響的，肯定也不在少數。畢竟，創(chuàng)作是少數人的事情，欣賞，才是大眾的事情（對于自己的不思進取，我總有十足的理由。）所以，我一直固執(zhí)地認為，作為家長，評判語文老師優(yōu)劣的標準，不能單純地看這學期，孩子的語文成績提高了幾分，更應該觀察，孩子對于語言文字的愛好增添了幾分。成績，只是一時的事情，愛好，卻是終生的事情。
如今，老師已離開這人世許多年了，我也正遠離了自己的青年時代，全力以赴地向中年奔著。印象中的他，依舊是意氣風發(fā)地坐在山頂的巖石上，輕聲唱著《西游記》中的插曲，依舊是一手課本，一手粉筆，抑揚頓挫地講解著某個名篇。然而，老師墳頭上，已經是多少度的草木榮枯了啊。也時�？畤@，世事變化，浮云蒼狗。許多未知未可預料的事情，看不清，曉不透，卻又不得不一一接受。只是，彌留之際，老師面對著嬌妻愛子，花甲老父，面對自己所熱愛著的、未竟的事業(yè)，心中該涌動怎樣的一種不舍？
屈指算來，小師弟也快二十周歲了，如今應該矯捷地奔跑在某所大學的綠茵場上了吧。
杜老師，安息！
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春來花自青，秋至葉飄零。
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